| 我的學系 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
亞洲大學 資訊傳播學系新媒體傳播內容組 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
因應跨媒體匯流發展趨勢，推動科際整合，建構以New Informedia為架構之數位傳播學術領域，強調理論與實務並重，培植整合型高級專業人才，提供產業界所需之相關研發及資訊服務人力資源，俾能在資訊產業、媒體產業與行動通訊產業之間架起多功能的橋樑。本系所現有教學研究設備新穎充足，可充分提供同學們專業實習的機會，如3Ｄ虛擬實境與人機互動實驗室、多媒體與資訊設計研究室、及數位影音製作研究室等。 |
因應當前資訊科技與傳播科技之發展趨勢，新媒體傳播內容組旨在培育學生具備數位敘事力的內涵，藉由傳統媒體所應有之內容製作能力，針對新聞編採製作、MV、廣告、微電影、紀錄片等之表現方法，在新媒體中整合並創新相關應用能力，以培養新媒體時代兼具深厚內涵及創新科技的製作能力之整合型專業人才。簡單的說，就是培育強化傳統媒體製作能力，運用於新媒體工具中之人才。 |
| 學科意涵 |
鼓勵對資訊科技應用於傳播領域，如影像創作、電腦繪圖、網頁設計、多媒體製作、虛擬實境、人工智慧應用、傳播數據分析與APP程式設計等，有特別興趣及表現之高中學生，藉甄選方式入學，繼續發展其特長，並豐富大學資訊傳播教育之內涵。 下載詳細資料 |
資訊傳播學系是使用資訊媒體，同樣應用於新聞、廣告、行銷等各種傳播工作。本系以資訊科技整合數位傳播作為發展方向，將「資訊科技」、「傳播媒體」、「感知設計」作為課程的核心領域，重視個人基本能力的創造啟發，培育學生兼具數位媒體素養與資訊科技之專業能力。 |
| 學習方法 |
電腦教室實作與設備演練：除傳統的課堂理論講授外，並進行多媒體電腦教室實作。進一步透過研究室實習教學，引領電腦繪圖、錄影剪輯、混音、空拍、VR、攝影棚攝影等設備教學，提升實作能力。 圖解:基本程式設計課程實作 版權:基本程式設計課程實作側拍 
分組專題製作並鼓勵組隊參賽、聯展：課程設計上將要求同學進行分組合作，進而學習團隊工作的模式。並引導參賽與聯展。 圖解:本系攝影展覽側拍紀錄 版權:本系攝影展覽側拍 
證照考試引導教學與業師到校協作教學：透過課程教學輔導參加證照考試、或透過業師到校協助教學，增加課程實務。 圖解:專題參賽獲獎：2019 移動應用創新佳作 版權:參賽同學提供 
業界學習：透過產業參訪、單位實習...等方式與產業接軌。 圖解:公共電視攝影棚參訪 版權:公共電視攝影棚參訪記錄 |
課堂講授由教授帶領同學學習相關領域知識，利用實際案例協助同學了解課程內容，並做實務操作。 
數位學習利用遠距教學或翻轉教室的方式，搭配數位教材進行學習。 
專題導向式學習課程成果以專題方式呈現學習成效，有助提升學生之學習興趣。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系文茜講堂 版權:亞洲大學資訊傳播學系 
服務學習配合大學社會責任的推動，將課程與社區服務結合，落實大學社會責任的實踐。 
總整課程畢業前同學依專業4-6人分組完成畢業專題，利用專題成果驗證四年所學。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系畢業專題校外展 版權:亞洲大學資訊傳播學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、選修資訊或多媒體製作相關專題課程，透過專題研究，發現問題、歸納方案並嘗試解決，以培養邏輯思維與資訊實作能力。 |
可以多嘗試：一、參與媒體識讀或媒體近用相關課程，嘗試利用新媒體進行自我表達與創作，藉由新媒體平台，發布或展現自己的觀點，並且試圖反思創作成果與效益。二、可以參加有關傳播科技相關的展覽，並且從中獲取傳播科技相關新知，並且記錄參與心得。 |
| 與相關科系之異同 |
文化大學資訊傳播學系：資傳系、資管系、資科系與資工系皆涵蓋程式撰寫課程，但資傳系重於資訊應用與傳播，為跨領域學習的學科，除傳統程式課程也著重數位內容製作的能力與傳播媒介的使用能力，如：圖像設計、影片剪輯特效製作、VR互動製作，及APP製作。資管系重於商業模式建構與資訊管理流程，程式課程外有完整商業行銷課程。資工系與資科系則是著重程式撰寫能力，對於撰寫軟體、或串聯軟硬體都是授課範圍。 |
新媒體傳播內容組 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
資傳系為跨領域學域，就業方向較為模糊其實為誤解。正因為跨域學習除資訊產業的程式設計師外，援以多元業師教學、實習、參訪，使同學亦可選擇設計產業、文創產業及傳播產業如電視台剪接、導播、節目企劃相關職務。 |
本系可分兩大類，傳播技術和傳播的數位內客。在數位內容方面已經有不少校友從事：電視、網路之影音新聞製播企劃人員，亦包括動畫與數位娛樂等影視媒體產業相關工作。而在傳播技術則有：網路平台工程師、手機APP工程師、社群媒體平台工程師、學習技術平台工程師、數位媒體之系統分析、程式設計、專案管理等資訊科技工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
同學有時無法區分與資管系或大傳系的差異，然本系重於資訊應用與傳播，為跨領域學習的學科，除傳統程式課程也著重數位內容製作的能力與傳播媒介的使用能力，如：圖像設計、影片剪輯特效製作、VR互動製作，及APP製作，多元發展各種能力。 |
一般對資訊傳播會以為是科技類課程，也有人認為是拍片科系。本系分兩大學程結合傳播內容與科技，專攻電視台及社群媒體和新媒體平台之製播能力。讓學生兼具傳統媒體之敘事能力，同時也兼具互動媒體技術和人工智慧媒體技術。成為領先媒體人員之創新傳播人才。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系所鼓勵學生參與國際活動，包含參加國際競賽、研討會、國際志工、本校主持之跨國研究計畫與跨境實習。108學年度英國西敏大學媒體設計學院（全世界Media類排名前40）簽訂雙聯學位，使本系學碩一貫同學有機會於第六年完成雙邊學位。 |
AI和自動化科技的來臨，許多固定程序的工作將會被機器取代。然而本系除了技術的訓練外，更把重點放在創作創新的訓練，培育同學學習不會被機器取代的工作。尤其是內容創作，網路平台創新和呈現技術的創新。培育學生跨領域的整合能力，尤其是融合傳播媒體、資訊科技與感知設計之整合發展。另外具前瞻性、國際性之優質資訊傳播專業人才是未來各界搶要的人力。創新機制數位行銷人員也是本系訓練主軸，也是各界缺乏之人才趨向。 |
| 我的學系 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
亞洲大學 資訊傳播學系新媒體傳播內容組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
3D動畫製作3D動畫基礎、3D角色設計、3D角色表演三個學習主題。 每個主題依照學習步驟分成數個單元與作業。 透過課堂示範與實作，使學生認識基本的概念、工具、方法與製作流程，並實際作出作品。 
數位插畫1.認識插畫的目的、應用性、風格以及表現方式。2.了解資訊視覺化以及圖像敘述的原則。3.使用數位繪圖工具創製適用行動數位媒體適合的影像規格的插畫作品。 
數位影音特效製作●圖層的合成 ● 關鍵影格的設定與特效 ● 畫面色彩校正 ● 2D靜態圖片變成動態場景● 製作攝影機動動畫 ● 動態遮罩去背 
行動APP設計與開發本課程介紹不同的行動與網路裝置開發技術。技術內容涵蓋網站（WEB）介面的資訊服務以及應用APP-WEB SERVICE之網站服務。行動裝置部分則以Android介面為主，APPLE iOS為輔。 
多媒體音效與配樂硬體: Samson Zoom H4 Recorder 高音質專業錄音器，MIDI控制器。由錄音室設備的簡介入門，並輔以需要之音樂理論，建立對於電腦音樂系統的概念．另藉由麥克風的種類介紹，音樂軟體，及midi音樂的應用。 |
畢業專題課程規劃注重市場需要，課程內容紮實、豐富，兼重理論與實作，透過畢業專題與產學合作的訓練，培養學生實務應用與團隊合作的能力，使學生畢業後能快速投入職場。本系每年舉辦畢業專題成果校內展、校外展、以及主辦中部地區資訊專題成果競賽暨觀摩會與電影節等活動，讓產業界感受本系學生的優質專業表現。 
平面影像設計本課程以創意與實務並重的觀點，教授數位影像的設計與製作。課程從創意思維出發，從製作中學習，導引同學設計各種影像媒材與形式，並以符合業界規範的角度審視數位影像的實用性與創意性，在實務上教導如何設計視覺化的影像內容，並讓同學能熟悉運用數位影像設計相關之專業軟體。 
攝錄影實務使學生理解當前攝錄影領域之發展現況，分析攝錄影作品於技術面之優劣，比較不同範疇流派之差異，獲得運用與實作本課程理論與概念之技巧如構圖、光源、後製作等，含平面與影像攝影之基本技術，引發對本課程之興趣並進一步激發自主學習相關領域如美學、影視批判、影視創意等能力，進一步作為藝術能力之基礎。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系虛擬攝影棚 版權:亞洲大學資訊傳播學系 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
亞洲大學 資訊傳播學系新媒體傳播內容組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
陳逸軒2006畢業生，為資訊應用群組學生，希望從事遊戲產業，自在學時期便參與遊戲設計體驗相關研究。 現職：Garena台灣區總經理 未上傳圖片
林毅民2010畢業生，為資訊應用群組學生，在學期間參與本系先進網路與行動服務研究室程式實習。 現職：17Live集團工程總監 未上傳圖片
葉信鋐2009畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，擔任2009畢籌幹部，負責整體形象設計。 現職：瑞士商Process 普羅品牌首席設計師 曾獲 REBRAND 100® 全球百大品牌再造、 Good Design Award 日本優良設計獎、 iF Design 全球頂尖品牌建構與設計團隊、German Design Award 德國國家設計獎、German Brand Award 德國品牌獎、Red Dot 紅點設計獎、荷蘭Indigo Design、Asia Design Prize 亞洲設計大獎等。 未上傳圖片
陳佩琪2009畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，擔任2009畢籌總召，負責畢業展整體規劃。 現職：Rayark雷亞遊戲擔任遊戲設計。 未上傳圖片
潘令傑2013畢業生，為數位內容創製群組學生，在學期間參與本系ISG攝影實習社團，畢業展主題為啤酒APP介面開發，除具有影像編輯能力，亦能進行程式設計。 現職：壹加壹電台57萬訂閱量youtuber |
紀紫羚在學期間曾擔任兩年助教，也藉由系上課程分組活動，學習團隊合作，做出符合目標的專案成果，而系上同時擁有豐富的工具及資源可以讓學生取用。從大一開始，我就利用在系上所學的技能，自行在網路上接案，同時也透過遠端方式與網路知名服飾品牌進行網頁設計上的合作，這都是源於系上所提供的教學資源及教授們的用心，只要跟著系上的課程走，完全不用擔心出社會之後對工作感到徬徨，因為將會在這裡累積很多作品。 畢業後，先是在台中知名的婚紗公司擔任數碼設計師兩年，之後到新竹陸續進了公關公司擔任平面設計師，及在跨境連鎖咖啡廳擔任品牌行銷，除了自己的設計專業，三年期間也運用了大學在行銷與科技學程所學，在廣告行銷領域真正能夠駕輕就熟並發揮所長；現在自行創立行銷公司已經有三年時間，專門為品牌企業做網路行銷策略規劃、社群經營及媒體採購等，公司正日益成長，現在帶領團隊開始為知名集團操作行銷策略。這一切我很感謝來到亞洲 
劉佳樺在亞洲大學在學中擔任班級代表、畢業專題總召、碩士班班畢業委員代表，也曾任校內媒體教學中心製作部核心成員、資訊傳播學系虛擬攝影棚管理員，暑假期間申請至北京人民廣播電台實習，協助系上TWNIC台灣網路青年論壇活動執行助理，並且考取到11張證照。 畢業於亞洲大學資訊傳播學系後，到台中廣播擔任執行製作，負責節目主持、單元節目製作、整點新聞編輯播報等工作。在電台，掌握時間相當重要，直播節目中，遇到聽眾Call in超時就必須臨時修改節目單，才不會影響下一個節目進行、單元有贊助播出的時間性，當遇到急件時就必須修改原訂的工作安排、整點新聞因為有即時性的問題。另外還有隨機應變及口齒清晰度都需要訓練。在電台的工作相當充實，也具有挑戰性。 
王方君進入亞大，課業其實沒有很繁重，有很多的時間可以去嘗試自已想做的事情。 從大二就確定自己想當製片，可以使用課餘的時間拍攝短片增進自己。系上老師看見學生的努力，是很願意支持與從旁輔導的。 也因此獲得大專生研究計畫，讓我的畢專有了一筆經費可以執行，也因老師們的指導與讓我的自由發揮，得到的研究創作獎，並且在萬代福影城公播。 現在，我自己成立了傳媒公司，營運項目也很廣，包含自媒體育成、場地外聯、基本的影片拍攝等等。透過學校的學習，讓我能靈活轉換自己的營運方向，跟隨著市場的腳步走。 跨出舒適圈，其實會很精彩，趁著年輕，不仿試試看，自己能夠迸出什麼樣的火花。 
徐甫嘉我在資訊傳播學系學到非常多元的課程，其中包含了程式設計應用、多媒體設計行銷、計畫書撰寫、影視製作等各式各樣媒體相關學識課程，然而，多元化的課程讓我可以擁有不同的體驗，也藉由接觸不同領域的專業發展自我興趣。 在多方位接觸讓自己不僅不會侷限在對於媒體傳播的傳統認知上，還能以開放的心面對不同的專業領域，在多元課程日漸積累得薰陶下，得以將所學利用在工作上，帶給工作更多不同的突破。 
陳毅慈資訊傳播學系的學習內容廣泛，而我在學期間除了選修系上企劃行銷學程及媒體創意製作學程等雙學程的課程以外，由於興趣還運用多餘的時間選修了外文系的法文課程及日文課程。就學期間除了課堂上的學習以外，也運用擔任助教及畢委會會長的機會充分把握學習及磨練，讓畢業後更加快速的上手任何工作。 畢業後來到網羅整合有限工司上班，應用大學時期所學到的各項技能完成上司所交代的工作。在專案商品的網路行銷、平面設計方面也讓我跟客戶進行各方面的溝通。為了更加精進，我前往日本學習日語，現在在公司除了擔任網頁管理及平面設計人員，還負責台灣與日本企業的商務媒合與交涉、帶領台灣企業廠商前往日本參加大型展覽。 |
我的學系 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
亞洲大學 資訊傳播學系新媒體傳播內容組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
40%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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