| 我的學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
中國文化大學國樂系創立於1969年，為全國第一所國樂專業大學，並同時擁有學碩一貫之學制（五年取得學士及碩士學位），聘請各領域專長之專兼任教授多達80多位，以研習中華民族文化之傳統音樂及世界各民族文化之多元風貌，進而達成研古創新之綜合藝術為教學理念。除了傳統器樂演奏組外，於110學前度增設應用音樂組，發展新型態國樂風貌，將流行元素融入演奏及演唱之中。目前有3間專業教室、錄音室一間及39間研究室及琴房 下載詳細資料 |
本系創立於1971年，由美籍傳教士羅芳華博士以美國最好的音樂系，例如伊士曼音樂學院、印第安那大學音樂院作為參考，學理與展演並重。師資陣容堅強，專任教授多擁有歐美博士學位，外籍教師比例高。重視國際化教育環境，經常邀請國外知名音樂家、學者，舉辦音樂會、大師班、學術研討會、講座及暑期音樂節。本系七大合奏(唱)樂團及歌劇團，每年定期於國內外巡迴演出。 |
| 學科意涵 |
國樂 下載詳細資料 |
本系為西方古典音樂學系，以培養音樂相關領域專業演奏(唱)、創作人才為目標。主修組別包括鋼琴、電子琴、聲樂、弦樂、管樂、打擊樂、作曲。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教授帶領同學釐清相關範例，練習曲目，協助同學了解課程內容，以及進行合奏，並於學期間進行對外成果展演。 圖解:國樂樂團合奏 
個別指導：由各領域專業教授進行一對一個別化指導，適性適才，並針對差異性發展而調整教學。 圖解:擊樂主修課程 
個別指導：由各領域專業教授進行一對一個別化指導，適性適才，並針對差異性發展而調整教學。 圖解:琵琶主修課程 
即興創作：以音樂劇場型態開發學生肢體及創意性思考 圖解:音樂劇場課程 
實習與操作：以工作坊型態進行講解與教學 圖解:樂器維修工作坊 |
(1)個人演奏：一對一主修個別課以及實習演奏班級課。(2)奠定學術基礎：以音樂史、音樂理論課程為主。 圖解:課程學習方法架構 版權:東海大學音樂系自行繪製 
(3)團體合奏：以室內樂和大型樂團訓練學生團隊合奏之能力。 圖解:學生管樂團於臺中國家歌劇院演出 版權:東海大學音樂系自辦節目 
(4)結合理論與演奏實務：以曲目研究、演奏風格、教學法課程為主。 圖解:課程指導現場照片 版權:東海大學音樂系自辦活動 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與藝術類活動 |
提升個人演奏(唱)專業能力、具備充足的基礎樂理知識 |
| 與相關科系之異同 |
本系著重開發肢體及培養全方位表演人才，以創新課程，強化產學實務，推動跨域專長為特色，並長期投注在國際交流上的成長。整體課程以四種面向規劃：1、表演領域，2、音樂理論領域，3、音樂學領域，4、音樂應用領域 |
整體課程設計著重獨立思考與創意啟發，目標為培育具國際視野的專業音樂人才，奠定日後進入職場所需的良好基礎。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
培養專業之國樂人才 |
音樂系的學生就業有困難嗎？路途會特別狹窄嗎？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
不一定要有樂器基礎，只要想學習音樂類的都可以來嘗試看看 |
各項樂理課程的核心目標是裝備學生學習音樂的基本能力, 從讀譜, 視奏, 分析, 到應用, 更進一步與演奏能力相輔相成, 培育出具備份專業智能與演奏能力的音樂專才。 |
| 學習資源或補充說明 |
請詳閱系網頁 |
本系有兩大目標： |
| 我的學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 身體機能與演奏藉由雙活門機能與身體生理結構的知識, 清楚身體機能運作原理(呼吸機能, 聲音機能, 肌肉運作, 共鳴機能, 吐字咬字發音機能等), 瞭解身體與樂器(人聲)之關聯, 進而應用於演奏. 課程中講授基本之身體生理解剖學; 以理論的認知為基礎, 觀察體驗身體之運作. 演奏中各種肢體動作應與器樂(聲音)互為一 
國樂合奏1.認識傳統國樂合奏的重要曲目，訓練樂團的整齊度、音準、以及樂團音色。2.嚴格要求樂句的藝術造型(Articulation)、樂曲及作曲家的風格(Style)。3.以演出的方式增進上台經驗與演奏能力。4.職業樂團的紀律養成。 
音樂劇場透過戲劇及肢體開發，以創意的思維來展現不同的展演型態 圖解:音樂劇場課程 
錄音工程從理論與技術上出發，對於聲響的物理性及樂器聲響的震動進行探討，並實際將技術運用在各類實習展演上 圖解:錄音工程立體收音 
樂壇新秀甄選活動以各年級為單位，每年甄選出班級中最優秀之演奏家，於正式的音樂場所進行對外演出 圖解:歷年來之活動海報 |
主修樂器
一對一個別教學，強調技術、詮釋、音樂性、練習要點，以適才適性的曲目，深入淺出的教學技巧，讓不同程度的學生發揮最高潛力。 圖解:每周實習演奏課讓學生展現學習成果 版權:東海大學音樂系拍攝 
合奏：管樂團為訓練學生之樂團合奏概念與合奏之個人技術，使學生未來增加一個可能性的出路。與他校的交流也是本課程規劃的一部分，曾參訪北京中央音樂學院、日本大阪教育大學、國立臺北藝術大學，一同演出，增進雙方的視野開闊性。校友團的部分也持續在發展中，與優秀校友的連結，使學生有更多的資源，增進自己的合奏技巧 圖解:管樂團於日本大阪聯合音樂會彩排照 版權:東海大學音樂系池孟娟自行拍攝綵排照 
當代西洋音樂史提供學生研究當代西方音樂的知識面與技術面, 進而裝備學生能與趨勢同步脈動的世界觀與洞察力。 圖解:G. Crumb 樂譜之筆記 版權:教師陳玫君自行製作之課堂講義 
歌劇表演針對歌劇人物性格分析、音樂詮釋、舞台肢體表現、對白語韻、朗誦台詞給予指導。每學期皆有公開展演，著正式戲服、配合舞台道具、燈光布景演出。學生藉此累積豐富的舞台經驗，並在排練中熟悉歌劇製作流程與舞台實務。 圖解:歌劇茶花女劇照 版權:東海大學音樂系自行拍攝 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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資料準備中
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| 我的學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林隆璇演藝事業 演藝事業 
施德玉學術 學術 
吳宗憲演奏 演奏教學 
劉江濱演奏 指揮家 
陳鄭港學術 臺北市立國樂團團長 |
圖解:歌劇Nabucco 飾演角色Fenena 版權:攝於2017.Theater Ulm歌劇製作 攝影師:Martin Kaufh
石易巧畢業於台南女子技術學院、東海大學音樂系，以及國立台北藝術大學音樂研究所，曾師事蔡翠敏、范豫平，及徐以琳教授，赴德國取得國立特羅辛根音樂院藝術家演唱文憑、最高獨奏家文憑，師事Monika Moldenhauer；隨後於柏林的漢斯‧艾斯勒音樂院(Hanns Eisler)攻讀室內樂藝術歌曲碩士班。 2016德國西南日報榮選為年度歌手。獎項：台灣區音樂比賽女中音獨唱第一名、東海大學學術研究獎學金、台北藝術大學碩博士學術研究獎學金、世華聲樂大賽優勝新秀獎，2008年永豐愛樂古典菁英獎聲樂組首獎和NSO最佳潛力新人獎，2010年獲德國留學生DAAD獎學金；自2012年樂季獲聘為德國Theater Ulm獨唱駐院歌唱家。 
圖解:李立菁 版權:李立菁提供
李立菁國立臺北藝術大學藝術行政管理研究所、東海大學音樂系；曾任國立中正文化中心藝術總監秘書、學學文創學務經理，現為立楊文化有限公司負責人。 長年與國內外職業樂團、藝文團隊、政府機關及活動公司合作；除表演藝術領域外，並常參與跨界、商演、頒獎典禮、文創展覽活動及藝術節之規劃與執行，工作範圍涵蓋製作人、製作統籌及舞監等職務。 
圖解:蘇宇瑩 版權:蘇宇瑩提供
蘇宇瑩2006年離開故鄉台灣後，她曾先後在美國，中國，台灣以及義大利任教及演出。在德州大學奧司丁分校求學期間，蘇宇瑩曾師從著名音樂家安.艾普森，並獲得鋼琴藝術指導博士學位，此外她還擁有亞立桑那州立大學鋼琴演奏碩士學位。 蘇宇瑩目前任職于美國歐柏林音樂學院的全職鋼琴藝術指導音樂家， 也是歐柏林社區大學的鋼琴教師。 她即將在2019年的八月加入天津茱莉亞音樂院，擔任全職鋼琴藝術指導教師，教授合奏藝術以及重奏。 
圖解:陳玫君 版權:陳玫君提供
陳玫君美國伊士曼音樂學院 (Eastman School of Music)作曲博士，師事Samuel Adler，David Liptak，Christopher Rouse及Joseph Schwantner。 現為台灣東海大學音樂系作曲專任助理教授，教授理論作曲、樂曲分析、曲式學、西洋音樂史:現代、管絃樂法、當代理論與趨勢，曾於98、101及102學年度三度獲東海大學創藝學院特優教學獎。 
圖解:個人專輯『迷炫‧薩克斯瘋』封面 版權:王裕文提供
王裕文東海大學音樂系畢業，為國內首位薩克斯風音樂系主修。法國國立凡爾賽音樂院，全體評審一致通過並加恭賀之"第一獎"。美國Bowling Green州立大學，薩克斯風演奏家文憑。 首張個人專輯『迷炫‧薩克斯瘋』入圍第23屆傳藝類金曲獎：最佳演奏獎。曾受邀於北京中央音樂學院、吉林藝術學院、廈門、南京舉辦音樂會。曾任教於國立台北教育大學、國立台灣交響樂團管樂團薩克斯風首席，目前為東海大學、嘉義大學音樂系薩克斯風講師。 |
我的學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
90%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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