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資料更新時間：2022/11/11 上午 11:35:18
學系特色
中國文化大學教育系，為我國私立大學創設的第一個及目前唯一的中等師資培育學系，亦積極培育文教產業人才，以使本系所有同學皆能適性揚才及學以致用。總之，若同學未來想擔任中等學校教職或從事文教產業，本系都將提供豐沛的專業支援及學習資源，協助各位同學順利圓夢及就業。
學科意涵
本系之教育目標，乃是培養能活用各種教育理論、教學技術與方法的教育學術與行政、教學實務人才，使其能充分熟悉教育科技使用與學校行政運作等能力，並正確認識其未來可能的發展方向，以及社會環境的轉變趨勢。
學習方法
【校外參訪】依教學進度表安排到中學進行觀課、參訪，累積實務教學及學校行政經驗，藉以印證理論。
圖解:安排學生至辦學績優學校實地參觀
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。
圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神
【實作學習】結合文創產業概論課程理論，通過實作文創商品，達到理論與實務並重的學習效果。
【服務學習】1.課程融入服務學習，在服務中學習，在學習中服務，期待理論與實務能夠融合。2.學生分組實際到學校或機構進行多元服務學習。3.參與服務學習務必透過反思，真實檢視服務學習過程轉變什麼觀點、挑戰什麼、學習到什麼、困難或挫折的克服與調適、服務學習價值等方面之成長心得。
圖解:學生到大直高中國中部服務學習合影
高中階段可以準備的學習方法或方向
可先加強蒐集資料及判讀資料的能力，並提升自身的深度思考、批判性思考能力。
與相關科系之異同
本系未來學術研究發展主軸方向為師資培育，副主軸為文教產業。本系之發展計畫，包含教學、研究及服務三方面，總目標在於提升教學與研究品質，持續發展特色，提供學術及人力服務。學生未來生涯取向：1.中等學校教師 2.國家公務人員3.學術研究人員4.文教產業人員，俾使其順利就業實現理想抱負。
生涯發展容易誤解之處
少子化是世界趨勢，造成中等學校師資需求逐年萎縮，威脅本系師資生的就業機率，增加本系畢業生生涯規劃的挑戰性。
本系將靈活運用明確教育目標、具體核心能力、與多元課程設計的優勢，暢通本系學生生涯發展方向與進路，藉以開拓非師資生的優勢能力。
學習方法容易誤解之處
暫無容易被高中生誤解的學習內容或學習方法
學習資源或補充說明
無補充事項。
核心課程地圖
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大一必修
- 心理衛生、教育概論、普通心理學、哲學概論
- 數位資訊導論、文創產業概論
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大二必修
- 教育社會學、西洋教育史、教育心理學
- 德育原理、教育統計學、輔導原理與實務
- 中國教育史、教學科技與運用、教育行政
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大三必修
- 教育研究法、教育與心理測驗、教學原理
- 適性教學與輔導、課程發展與設計
- 中等教育、學習評量、多元智能與創意教學
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大四必修
- 比較教育、教育哲學、班級經營
- 分科/分領域教材教法
- 分科/分領域教學實習
- 知識管理與組織變革、文教事業與創意經營
- 溝通與談判
專業選修課程
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專業選修科目
- 每年依教育政策與社會變遷趨勢、學生興趣及需求，開設數十科選修科目供學生修習。
特色課程
未上傳圖片
教育概論
修習「教育概論」的目的，在使學生瞭解教育學的一般性理論與教育實際問題，俾作為進一步修習教育學的各專門學科的基礎，並提升其研究教育與服務教育的興趣。
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青少年心理學
修習青少年心理學的目的，在使學生了解青少年發展的過程及其行為適應困難與輔導策略。講授的內容包括：導論、身體的發展、家庭關係、同儕團體、性愛與性行為、青少年的次級文化與生活適應和青少年的網路文化等。
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教育研究法
本科目為一整年的課程，旨在幫助學生：瞭解教育研究的範圍認識研究報告的每一元素：研究動機、研究目的、研究問題，文獻回顧、研究方法的選擇，資料蒐集與分析，結果的呈現與資料的討論，結論與建議。
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心理衛生
修習心理衛生的目的，在使學生能增進心理疾病之預防能力與保持心理健康。講授的內容包括：導論、壓力的調適、溝通、婚姻與家庭和自我成長等。
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人際關係與溝通
本課程旨在釐清學生對人際關係與溝通的基本概念，了解人際關係與溝通的相關理論，學習人際關係與溝通的有效策略，並運用人際關係與溝通的相關理論於家庭、同儕、交友、工作(職場)的實際情境上。
適合從事工作
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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其他補習班老師
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編寫講義並執行教導學生相關課程與活動，並評鑑其學習成果，解決學生的疑惑。
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研究助理
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協助研究計畫的進行，並處理與計畫相關的行政工作。
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教育訓練人員
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規劃員工教育訓練課程，並評估員工學習發展之成效工作。
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系友生涯發展
劉習正(教育系+史學系)
【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。
【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)
【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。
【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)
【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。
【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰
【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。
【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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