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資料更新時間：2022/11/14 上午 09:49:00
學系特色
本系由台灣文學的研究出發，進而銜接多元創意開發與產業實務訓練，含括台灣文學與文化研究、數位人文、文化創意、品牌設計、商品開發；從理論到實踐，從研究到應用，從多元敘事到人文思維，跨領域課程設計，實務應用技能養成，皆以學生未來發展為思考，帶領學生透過多元教學課程與學習能力培養，積極回應社會對人文學科的期待。
學科意涵
本系課程分為「台灣文學與文化研究、文藝創作、數位人文、文學轉譯、地方創生」等五大課程，貫穿本系所有必選修課程的學習內涵與素養，訓練學生有目標地培養自身能力，習得未來就業所需能力。
學習方法
1.跨域學習：
跨域能力，是未來職場重要人才培力指標。本系自創以來，即重視跨域學習。於是課群教學設計「以終為始」，皆以未來職場就業力而設計。跨域學習的綜整能力的教學歷程，透過大量的理論與實作歷程，如數位人文、設計思考、地方創生、文學轉譯等課群，訓練學生「跨域學習」的能力與培力。
2.實作學習法：
本系透過課程與活動的主題設計，舉辦實作工作坊，以產業實務和成果導向的跨界合作模式，將業界從提案、資料盤點整合、元素提煉、創意發想、以及實務操作的運作模式帶入校園，引導學生逐步完成作品，在訓練過程中培育學生具備創作、實作、應用能力。
3.文化產業實習：
與四十餘所機構簽訂產學合作，學生可透過進入職場實習，擴展就業視野及實力，實現畢業即就業。
4.畢業專題實作：
整合及反思所學，與同儕進行團隊合作，並實際完成作品產出，展現大學四年學習成果。
5.雙聯學制．遊留學交換：
本系與日本愛知縣立大學簽訂雙聯學制，前往日本就讀可取得兩校雙聯學位文憑。亦鼓勵同學利用411遊留學中心及ISEP交換機制，前往姊妹校遊學，或前往海外成為華語教學教師。
高中階段可以準備的學習方法或方向
我們歡迎對於台灣文學、台灣文化、文化創意及對未來有各種想像及興趣的同學，多參與在現實生活情境中的各種活動，如各類藝文營參與及各種媒介的創作，並實踐各種對未來想像的可能。在高中學習歷程，我們建議學習過程中，具有以下特質：
一、歷程性：學生對於在高中學習歷程具有方向性，在理想的狀態下，應該可以呈現一種歷程性。
二、故事性：所謂的故事性，指的是高中學期歷程中具有「敘述方式」，自我如何「改變」與「更新」，以及，這些改變與更新，為自我帶來什麼「反思」、「領悟」、「價值」與「意義」。
三、展望性：所謂展望性的學習，就是一種自我理想與期待的延續，整體高中學習歷程，要能呈現一種「對未來深化學習的展望」。
與相關科系之異同
中文系：培育學生具備中國傳統學術與文學，和現代文學的認識與鑑賞能力，兼及敘事書寫、文學傳播與數位化文書編輯。
台文系：培育學生具備台灣文學與文化的閱讀詮釋、文學敘事、轉譯設計，兼及採訪寫作、數位傳播、編輯出版及地方創生等實務能力。
生涯發展容易誤解之處
讀文科的沒有出路？文學涉略的領域其實極為廣泛，各種行業皆有涉及。
本系課程融合台灣文學、藝文創作、數位傳播、文化創意等跨領域課程，同學完成各種專業課程訓練，進入產業機構實習，在畢業之前已熟悉職場運作法則，並累積就業能力。本系學生具備文字書寫、影像攝影、創意發想能力，生涯之路掌握在自己手中。
學習方法容易誤解之處
台文系是否要專精台灣話？
本系為台灣文學系，非台灣語文學系。本系學習台語與客語課程皆為「體驗性課程」，不需通過母語檢定考試；本系以文學文化為根本，語言是眾多學習工具之一，歡迎喜歡文學創作、文創產業的同學投入。
學習資源或補充說明
台灣文學系是一門新興科系，課程設計強調理論與實務共構、教師團隊跨界與無限邊界想像，培育學生具備創意發想與實踐能力，發展更多的可能性。
核心課程地圖
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大一必修
- 文學概論/台灣文化史/台灣民俗文化
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大二必修
- 台灣文學史/台灣母語書寫及習作
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大三必修
- 現代文學理論/中國現當代文學
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大四必修
- 畢業作品
專業選修課程
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台灣文學與文化
- 比較文學與批判寫作、台灣女性詩人作品選讀、台灣文學與華文文學選讀、台灣文史觀光應用專題、武俠小說與大眾文化、台灣流行音樂與大眾文化、台港比較文學、生態文學與土地倫理。 （為本系的核心課程，是本系最重要的知識系譜，以深厚的臺灣文學素養作為實務課程、文學傳播、文創產業課程的基礎。）
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文藝創作
- 現代詩賞析與習作、小說賞析與習作、散文賞析與習作、創作課 （培養學生具備文本詮釋與書寫能力。閱讀各種文類作品，掌握文學閱讀與文詮釋技巧，進而進入創作核心能力。）
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數位傳播
- 影像敘事技巧、影像溝通與創作、編輯設計與實務、媒介傳播與編輯實作、報導文學、電影賞析、新聞學、影視藝術概論。 （透過傳播理論與實務課程，訓練同學具備人文數位傳播能力及影像創作能力。）
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轉譯設計
- 創意思考與媒材實踐、視覺傳達設計、台灣戲劇與表演現場、劇本導讀與創作、視覺傳達設計、台灣文學劇本改編、台灣文學劇場演出實務、文創產品設計實務、策展美學與實務。 （以台灣文學與文化為底蘊，訓練學生加入設計思考、品牌建立、商業行銷的概念，進而成為未來職涯場域的想像力與動能）
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地方創生
- 文化創意產業概論、品牌設計實務、品牌行銷與營運、地方創生與實作、文化研究-地方創生專題。 （透過課程帶領學生進行社區部落的文化研究、實地走訪及社會參與，從中學習如何進行社區設計、故事行銷與地方創生，再造地方人文風景。）
特色課程
創意思考與媒材實踐
教導學生使用水泥、羊毛氈、刺繡、手工書、絹版印刷等複合媒材創作，激盪文學與跨域創作的多元與可能性，培養文創設計與創作實作整合能力。
視覺傳達設計
學習Photoshop、Illustrator軟體應用、視覺傳達設計，期末產出設計專題作品。
影像敘事技巧
將文字轉化為腳本，進行拍攝與剪輯，最後產出自製的短片。
創作課
課堂進行文章的導讀、邀請作家參與課程教學，啟發學生不同的寫作觀點。
畢業作品
匯集大學四年所學的文字書寫、影像攝影能力訓練，融合個人思想與情感完成畢業作品，產出內容包括：書寫故事的創作集、拍攝社會議題為中心的影片、編輯出版雜誌或書籍、社區產物設計品牌行銷等。
適合從事工作
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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編輯
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規劃書籍、技術期刊、貿易雜誌及其他一般刊物等的內容，負責素材之選用、複查及編輯書籍與文章的草稿、提供意見改善等工作。
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影片製作專業人員
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運用畫面剪輯、文字排版、影像處理、混音處理等技術，製作出節目帶。
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美術設計師
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從事各種商品形象、平面媒體形象相關的產品、物品之概念設計與繪圖工具，以強化商品的視覺形象。並與客戶討論設計要呈現的內容，說明需要投入的成本。進行視覺設計並將設計後的作品交付給客戶。
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小學教師
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具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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系友生涯發展
羅健福
靜宜大學台灣文學系108級畢業生
現職為噓聲創營有限公司執行長，曾任穀雨展演協創攝影師.剪輯師、公共電視台接案攝影師、桃囍人文藝術館攝影師。
舒懷緯
靜宜大學台灣文學系101級碩士畢業生
聯合報新聞部組長。
沈夙崢
靜宜大學台灣文學系99級畢業生
立委辦公室主任、民進黨中央黨部婦女部、總統府文稿小組、地方新世代政治從政者。
鄭勝奕
靜宜大學台灣文學系98級畢業生
旺旺中時、時報週刊等多媒體工作者，金曲獎年度專輯、原住民語專輯入圍、金音獎民謠歌曲入圍。
陳書韋
靜宜大學台灣文學系97級畢業生
現職為聯經出版行銷企劃副組長，曾任晨星出版編輯暨網路行銷企劃、聯經出版行銷企劃。
多元能力
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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